在聽到這樣的話時，家長不由得為自己的孩子著急：“我家寶寶是不是要多學些什么？”
迷茫和焦慮隨之而來。那么多的東西都想讓寶寶學，但是寶寶的時間和精力都是有限的，怎么辦？我家寶寶也學習了很多東西，但是并沒有那么優秀，是不是開始的太晚了，現在要多“加餐”？

這些問題和困惑，根源在于家長對寶寶的心理預期。我們都想讓自己的寶寶更健康，更聰明，更有能力……但是，有時卻沒有具體、合適的規劃與預期，聽到其他孩子閃閃發光的“成就”，受到這些信息的干擾就會擔心、焦慮。
其實家長和寶寶都可以更加幸福，更加輕松，也同時更加成功。
這需要家長首先把固有的路徑、看法、套路都拋開。為什么呢？就像一只裝滿水的杯子，不倒空是裝不進更有營養的果汁的。
其次要家長重新思考寶寶學習的根本目的是什么。寶寶有自己的發展階段，在上小學之前的學習方式就是以游戲為主，主要培養態度和行為習慣。身體、心理的健康和與同伴、長輩的相處能力是培養的重點，具體表現的“不夠好”就是成長的權利和機會。如果寶寶樣樣都表現很棒，那才是需要家長擔心的。
最終建立合理的心理預期，與寶寶的成長合作。心理預期與寶寶成長的階段、自身的情況相合，才是合理的?；镜脑瓌t是從寶寶自身出發，不和別人家寶寶比較。智商、玩商、情商、逆商，每個寶寶的基礎條件和領先領域都不同，對寶寶未來的信心是給寶寶最強大的護航。

清楚了大概的方向，還要把握兩個基礎。有了這兩個堅實的基礎，會從容的應對變化和意外。
基礎一、長期思維，價值投資：在某一個時間節點，孩子成長沒有硬性的指標，沒有機械的衡量。因為孩子的成長一個超長期的連續過程，會有上上下下的波動，進步是伴隨著退步交替發生的，而且很多時候結果和成效都是滯后的。所以在對孩子的成長預期，要接受暫時的反復與不足。只要符合不同時期的心理健康標準，家長就不必過于要求“更好”;如果有短板，注意及時補上就好。
基礎二、底線思維，明確目標：寶寶的快樂重要還是光環重要？或者還是能夠兩者兼顧？ 護好底線，放松要求，就是寶寶自己野蠻生長的時候。寶寶的興趣是成長的原動力，非常寶貴，需要家長的呵護。比如，讓孩子學習跳舞，為了健康、氣質還是考級？ 孩子自己在上課時玩得高興，健康有活力，那么，考級的證書就不再那么重要。
在寶寶的成長過程中，家長是護航者，同時也是收獲者。明白自己想要的是什么，不時地抬起頭來看看。心理預期適合了，寶寶和家長收獲的，是滿滿的幸福和成就感。